מדברים דיבור - עשר פעילויות ליישום ביתי עבור ילדים המאחרים בדיבור

בחירה מתוך אפשרויות

כדאי להציע אפשרויות, במקום לשאול שאלות כן/לא.

הצעה של שתי אפשרויות נותנת מוטיבציה. מאפשרת להתכוון לאחת מהן, ועוזרת במימוש האפשרות העדיפה על הילד. הצבעה היא גם בחירה, זו תנועה מוטורית שהילד יזם בעצמו, ועל-כן נחשבת מיומנות קדם-מילולית חשובה וקודמת להפקת מילה.

לדוגמא, נסו לשאול: ״את/ה רוצה מעדן שוקולד או מעדן וניל?״ במקום השאלה ״את/ה רוצה מעדן שוקולד? ״

התמקדות במילים בעלות עוצמה תקשורתית

מילים עם עוצמת תקשורתית הן מילים עם עוצמת שינוי גדולה. כלומר כאלו שיעזרו לילד/ה לתקשר את הרצונות, הצרכים ,והרגשות שלהם. המילים יכולות לכלול למשל שמות של אנשים אהובים (אמא, אבא סבתא סבא), חיות מחמד, צעצועים אהובים, ספרים, מאכלים, תוכניות, מקומות אהובים, פעילויות ומילות תפקוד כמו: לא, שלי, די וכן. ניתן להוסיף מילים חברתיות כמו: היי, ביי, פעולות: לאכול, לשתות, מים, פיפי, קקי. ועוד. המילים העוצמתיות לתקשורת, מורכבות לאו דווקא מצבעים מספרים או צורות, אלא מאפשרויות רחבות לתקשורת הדדית!

כדאי גם להוסיף שימוש במילים הללו בהנגנות שונות: אינטונציה של שאלה? של הצהרה! וכדומה.

להחליף שאלות הבוחנות ידע בתגובות ובהצהרות

החיים אינם מבחן ושאילת שאלות בזו אחרי זו, איננה שיחה טבעית, תקשורת איננה מהנה כשהיא מורכבת משאלות חוזרות. שאלות רצופות מהוות לחץ משמעותי על הילד/ה להפיק תשובה, בדרך-כלל ידועה מראש לשואל, ולכן אינה תקשורתית.

המשפטים הרצויים הם של תגובות והצהרות. משפטים המספרים משהו על עצמנו שהילד לא ידע מקודם. בדרך זו נעביר מידע תקשורתי ושפתי ונשתף מידע על העולם החיצוני והפנימי, ומתן דוגמא רצויה לשיחה.

לדוגמא: במקום לשאול ״איזה צבע זה?״ אפשר לנסות הצהרה: ״הנה אוטו אדום״ או ״אני אוהבת אוטו אדום״ אולי ״האוטו האדום צופר פיפ פיפ״

פנים מול פנים גם כשקוראים וגם כשמדברים

הדיבור משלב מספר חושים: שמיעה, ראיה, מישוש ותחושה (בתוך הפה). הדיבור נעלם מיד לאחר שהוא מופק. שילוב חושים רבים ככל האפשר בו-זמנית, מאפשר לדיבור להשאיר חותם ארוך יותר.

למשל: האפשרות לראות כיצד אנחנו מניעים את הפה שלנו בעת הדיבור יאפשר רכישת דיבור טובה יותר ומודעת יותר. קל יותר לילדים להתמקד בתנועות המדויקות הנדרשות להפקת הדיבור כאשר הם משלבים את הראיה השמיעה והמישוש ביחד וזה קורה כאשר נמצאים פנים מול פנים.

מילים ראשונות = צלילים ראשונים

שימוש בפחות מילים נותן לילד/ה אפשרות להתמקד בכל צליל או הברה שאנחנו מפיקים.

במקום לומר: ״תגידו שלום לכלבלב הקטנטן והחמוד״ תנסו לומר: ״ביי ביי האו האו״ או ״ביי ביי כלב״.

אפקטים קוליים נותנים מוטיבציה לקוליות

אפקטים קוליים כמו: קולות של חיות, צלילים של כלי רכב, קריאות התפעלות ושמחה או לחילופין עצב, מורכבות מהברות במבנה פשוט. קריאות אלו ניתן ללמוד בנפרד, ולשלב בצורה מתאימה בעת משחק, סיפור, אמבטיה, נסיעה ברכב, למעשה בכל זמן.

חשוב להתמקד באינטונציות (הנגנות) שונות בכל פעם. לדוגמא: woow, אויי, יששש, ועוד.

הוראה מפורשת להפקה יכולה להיות מוקד ללחץ

אם ננסה להתפאר ביכולת של הילד להפיק מילה, יכול להיות שהילד ימנע ממנה בשל הלחץ הכרוך בכך. כדאי להמנע מהוראה מפורשת לומר מילה/מילים/ חלקי מילים. המתח הכרוך בביצוע מצד הילד, יכול להפחית את שיתוף הפעולה שלו עכשיו וגם אחר-כך. בואו נשמור על תורות בשיחה. בתור שלנו נאמר משפט מכוון להפקה של הילד/ה ונחכה מה יאמר הילד בתורו. גם אם יהיה שקט בתור שלו, הוא ידע שאנחנו שומרים על מקומו.

בחירה בספרים/שירים עם צלילים החוזרים על עצמם

אתם שרים את השיר ובמילה האחרונה בשורת השיר, בחריזה או בביטוי החוזר על עצמו, עצרו ואפשרו לילד את ההזדמנות למלא את החסר. למשל ״לדוד משה היתה חווה….״ או ״בים בם בם תירס חם״

מיקוד בחמש מילות מטרה

ביחד עם קלינאית התקשורת, בחרו 5 מילות מטרה להתמקד בהן באימון בית עם הילד.

בשאר הזמן ובשאר המלים תהיו פשוט מודל לדיבור פשוט ונכון.

דיבור במקהלה

טכניקה שנועדה להפחית את החשש מדיבור, היא דיבור ביחד במקהלה. בואו נקרא ביחד לכלב: ״בוא״ בואו נשיר ביחד ״לה לה לה״ הדיבור במקהלה עוזר להאט ולהתמקד בתנועות הדיבור הממושכות, הרכות, בהגאים ובהברות ואח״כ במילים.